《普罗米修斯盗火》教学设计范文
设计思路：
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，它的情节中跌宕起伏，语言准确生动，人物栩栩如生。细细读文，我们会发现，在行文中，文章根据表达的需要，有意留下了一些艺术的空白，使之“句中无其辞，句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音，我在教学这一神话故事时，围绕“决心”，抓住课文空白处，入乎其内，徜徉其中，还原空白，使空白处不再空白。这样不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。
教学目标：
１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
教学过程：
一、雪莱诗歌导入，引说内心的形象。
1、 上节课，我们读过了《普罗米修斯盗火》这篇课文，认识了一位古希腊神话中一位伟大的英雄——普罗米修斯。每一个读过这个故事的人都会在心中留下难以磨灭的印象。著名诗人雪莱读过之后就写下了一首诗，诗中有这样诗句：[课件出示]
……
沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却不能锁住那颗坦荡无私的心！
你给予我们的，
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
……此处隐藏498个字……首诗，读读它。给加个题目。[同学们有的说是可怜的普罗米修斯，有的说是苦难，有的说是厄运……]
（4）他要忍受怎样的痛苦？这样是一天两天吗？是一年两年吗？引读：一天过去了，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦（读诗），一天过去了，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦（读诗），一年过去了，普罗米修斯仍忍受着巨大的痛苦（读诗），成千上万年过去了，普罗米修斯还在忍受着巨大的痛苦（读诗），
（5）给加个题目。[同学们可能说是可怜的普罗米修斯，有的说是苦难，有的说是厄运……]
（6）、普罗米修斯自己觉得苦，觉得可怜吗？请在诗后再加上几句。
铁链，紧锁你的四肢，
烈日，炙烤你的皮肤，
暴雨，_______________
鹫鹰，_______________
____，_______________
……
但是你，
不___________
也不_________
_____________________
（6）同学们，当我们再一次读这首诗的时候，你想把诗题变成什么。[颂普罗米修斯、普罗米修斯的赞歌、坚强不屈的普罗米修斯……]
3、 听着隆隆的雷声，看着如注的暴雨，面对这位伟大的神就在你的面前，孩子们，此时此刻你想对他说什么？
4、 到这里，这伟大的神留给已经不仅仅是他那为人类而牺牲的精神，还有那一个让所有人为之感动的“决心”，来再一次读读。[出示：普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。]
小结：最后，我想代表我们这位伟大的神送大家一句话：决心需要呐喊，需要行动，更需要的面对困难时那一种坚强不屈的精神！
